Aprendizaje basado en retos: experiencias vivenciales para enfrentar problemas…

La revolución digital, la producción y acceso a contenidos en la web, han dado paso a grandes cambios en todos los ámbitos, es por ello que los profesionales se encuentran ante nuevos y cambiantes escenarios y modelos de negocio. “La formación académica no puede ignorar esta situación y la universidad debe desarrollar en sus docentes la competencias necesarias para brindar a los estudiantes métodos efectivos de aprendizaje para que afronten exitosamente el mundo laboral del futuro”, opina Alberto Sanjinés, Vicerrector Académico de la UPB en Cochabamba.

Por ello, la UPB organizó un taller con el Dr. David Salinas, Jefe de la Carrera de Ingeniería Industrial del Tecnológico de Monterrey, universidad que viene liderando la implementación del Aprendizaje en Retos (ABR) desde hace cinco años.

El experto llegó de México para capacitar en el Aprendizaje Basado en Retos a toda la dirección académica y docentes de la UPB, y para exponer a un grupo de empresarios las características de este método. El ABR ya viene siendo implementado en carreras de la UPB desde el pasado año, relacionando empresas con estudiantes en el marco de materias que se estructuran para resolver problemas que se proponen en el mundo real de las organizaciones.

Este método -dice el Maestro Salinas- “es en realidad una estrategia pedagógica formativa que desarrolla competencias en los futuros profesionales, adecuadas a las necesidades y tendencias actuales”. El experto nos explicó que el Aprendizaje Basado en Retos expone al alumno a problemas reales de empresas del entorno, que se convierten en socias formadoras con el fin de desarrollar competencias de liderazgo preparando a los estudiantes para el enfrentar mundo actual. Además, en la experiencia del TEC, permite al docente hacer investigación pues los retos y su impacto se estudian en el marco de la investigación científica.

“Es una experiencia vivencial que lleva a los estudiantes a aprender haciendo, colaborando de forma contextualizada y resolviendo problemas reales vinculados, bajo el entendido de que el aprendizaje vivencial es mucho más efectivo y duradero. Además, permite al alumno concretar el desarrollo de sus competencias”, explica David Salinas,

El Dr. Salinas asegura que esta estrategia pedagógica trata con retos intencionados, reales, que se consensúan entre la empresa y la Universidad, pues la empresa expone una dificultad o crisis que es resuelta por el grupo de estudiantes de una materia, guiados por el profesor. El docente se convierte así en un coach, que si bien no deja la teoría que debe impartir en clase, dirige a sus alumnos para trabajar en equipo en la solución del problema, explorando nuevas ideas y profundizando en el problema planteado por la empresa u organización. Hay una interacción entre universidades, docentes, alumnos y el entorno profesional, por tanto, que se consolida también como una vitrina en la que los empresarios observan y reclutan talentos.

Esta experiencia confirma que la UPB continúa liderando la actividad innovadora en educación universitaria.

«Utilización de Tabletas en la Educación»

A partir de 2017, la Universidad Privada Boliviana implementó talleres de Capacitación para el uso de tabletas en el aula para docentes.

Se formó un grupo con docentes innovadores con quiénes se desarrollaron, regularmente, los talleres, siendo el Director del Campus Virtual UPB,   Alberto Grajeda Chacón, Ph.D el encargado de dirigir los mismos; de esta forma, gracias a los esfuerzos de la Universidad Privada Boliviana se logró proporcionar una tableta a cada docente integrante de esta capacitación.

Estos talleres buscan capacitar a los docentes en diferentes aspectos, recurriendo así a tres aplicaciones principales: La primera, denominada “Live Board”, pizarra electrónica que permite escribir con diferentes colores, insertar imágenes y  grabar un procedimiento hecho por el docente, para después compartir con los estudiantes. La segunda es “Additio”, un cuaderno del profesor, que permite crear la planificación de notas,  gestionar de manera completa las evaluaciones, la participación y la asistencia entre otras cosas. Finalmente, la tercera es “DU Recorder”, la cual permite que mediante la tableta los docentes puedan grabar la pantalla utilizando al mismo tiempo la cámara; permitiéndoles también crear y editar sus propios vídeos académicos, para que los compartan con sus alumnos.

El último taller 2018 se dedicó a compartir las experiencias que tuvieron todos los docentes que utilizaron estas y otras aplicaciones en clase. El resultado fue positivo y sorprendente debido a que varios implementaron diferentes tipos de herramientas, lo cual permitió una enseñanza más interactiva y un mejor manejo de gestión de la clase.

Taller sobre uso de la aplicación “Cuaderno del Profesor…

En instalaciones de la UPB campus Cochabamba, el pasado 5 de Octubre de 2018 se realizó el taller “Cuaderno del Profesor”; el expositor fue el Vicerrector Académico Alberto Sanjinés Unzueta Ph.D.c. Esta actividad consistió en mostrar a los profesores la existencia y funcionalidad de una aplicación diferente para evaluar y hacer seguimiento diario a los estudiantes, a través de un dispositivo móvil.

En ese sentido, la aplicación Additio permite administrar la planilla de notas de cada estudiante, centralizando toda la gestión de clases de manera fácil y rápida; de igual forma, posibilita una mejora de la organización de estas, trabajando de forma colaborativa entre estudiante y docente, así mismo mejora la comunicación, fomenta el aprendizaje e impulsa el desempeño y la participación dentro del aula.

Con el objetivo de fortalecer la comunicación y que los estudiantes puedan ver su desempeño en clases, la aplicación brinda la opción de mandar el reporte de la realización de actividades de cada día a los estudiantes, esto beneficia a ambas partes, dado que el docente podrá calificar de manera muy sencilla y el estudiante podrá conocer el nivel de su trabajo realizado en el aula.

Este taller motivó a que los docentes implementen el uso de esta aplicación, para realizar un mejor control de notas en base al seguimiento del desempeño que cada estudiante realiza. Es así como, la UPB constantemente busca alternativas para mejorar la educación a través de las nuevas tecnologías y herramientas eficientes e innovadoras.

Participación UPB en el Seminario Assurance of Learning (AoL)

La Universidad Privada Boliviana participó del Seminario Assurance of Learning, organizado por la acreditadora AACSB (Association to Advance Collegiate Schools of Business), realizada del 9 al 12 de octubre de 2018, en Tampa-Florida, Estados Unidos.

Nuestra casa superior de estudios estuvo representada por el Vicerrector Académico Alberto Sanjinés Unzueta Ph.D.c., como responsable del Programa de “Innovación y Calidad Académica”.

La UPB fue la única institución de Latinoamérica que participó en el seminario, al que asistieron aproximadamente 35 universidades estadounidenses. El objetivo principal fue acceder al programa de ciencias empresariales buscando esta acreditación tanto para pregrado como para la escuela de negocios de postgrado.

El programa Assurance of Learning (AoL), es la etapa de “culminación del proceso de enseñanza basado en el desarrollo de competencias”. Este es un proceso que dura de 4 a 5 años, en el que cada programa o facultad define las competencias que caracterizan a sus graduados. Estas, por ejemplo, pueden ser: Resolución de problemas, competencias comunicacionales, alfabetización digital, emprendedurismo o ética, entre otras.

Es así que, a través de la acreditadora AACSB, la Universidad Privada Boliviana busca evaluar y certificar su nivel de enseñanza y desarrollo de competencias, para demostrar que los estudiantes de la UPB están a la altura de los que forman parte de las mejores facultades de negocios del mundo.

Gran éxito en el “Taller de efectividad en el…

Buscando la mejora del desempeño de sus docentes y apoyándolos en su formación, la Universidad Privada Boliviana, Campus Cochabamba, organizó el “Taller de efectividad en el aula”, impartido por Manuel Contreras, Ph.D, experto en la formación de profesionales de todo el mundo.

La actividad, se llevó a cabo del 4 al 7 de septiembre de este año.  En las sesiones intensivas se motivó a que los docentes cuestionen su práctica en el aula y que reflexionen sobre cómo mejorar los temas que creían seguros (cómo empezar una sesión, cómo dictar una clase, etc).

Este taller participativo, incitó a los involucrados -mediante dinámicas- a que autoanalizarán  el trabajo que cada uno realiza en el aula. Entre otras cosas, se habló sobre el aprendizaje experimental de Kolb y la noción de liderazgo adaptativo, fenómeno importante pero poco comprendido. Se debatió también sobre la relevancia de tener liderazgo fundamentado en  la creación de nuevos valores, buscando que el docente sea un guía más que una figura autoritaria.

Se entregó a los docentes material referencial y bibliográfico, que enriqueció la experiencia y reflexión sobre los procesos educativos, buscando el debate y la participación de los asistentes; entre los cuáles resalta el documento “Aprender a desaprender en la búsqueda de un aprendizaje transformativo. Apuntes sobre la capacitación de gerentes sociales”, escrito por el Dr. Contreras.

Con este taller se buscó optimizar el desempeño de los docentes en aula; y mejorar las metodologías en clases, fortaleciendo la cercanía con los estudiantes y ayudándolos a desempeñarse mejor a través del conocimiento del grupo.

CONFERENCIA «SurveysUPB»

La Conferencia Surveys UPB, dictada por el Dr. Alberto Grájeda Chacón, Director del Campus Virtual UPB, se llevó a cabo el pasado 5 de octubre de 2018 en las instalaciones de nuestra casa superior de estudios.

En ella se trataron temas de importancia, como ser la búsqueda de nuevas alternativas de enseñanza, ya que debido a los constantes cambios educativos es imprescindible innovar en los Métodos con los que se enseña en la actualidad.

Para ello la UPB cuenta con el sistema de encuestas en línea “Surveys UPB”, el mismo es utilizado para recolectar datos con opciones de preguntas del tipo: selección simple, selección múltiple, texto e imágenes.

El ingreso a este sistema es bastante sencillo, de manera que los estudiantes únicamente deben acceder mediante sus dispositivos móviles al enlace de la encuesta o por medio de la lectura de un código QR.

De igual manera, los docentes pueden emplear el sistema para diferentes usos académicos, como ser controles de lectura, sondeo de opiniones, medición de objetivos de aprendizaje, encuestas y exámenes calificables.

El objetivo de este sistema, es identificar si la explicación y prácticas del docente en clases está siendo comprendida por los estudiantes, caso contrario este debe enfatizar en los temas débiles para reforzar el aprendizaje, procurando así un óptimo aprovechamiento.  

Al utilizar “Surveys UPB”, los docentes y alumnos se benefician en varios aspectos, por ejemplo, académicamente se mantiene el nivel de concentración de los estudiantes, se refuerza el aprendizaje, fomenta la participación y asistencia a clases, se incrementa el nivel de atención de los alumnos, mejora el desempeño y la participación activa en clase, promueve la retroalimentación y resultados positivos en las evaluaciones

En conclusión, el uso del sistema “Surveys UPB” nos demuestra que el mismo, mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes y al mismo tiempo proyecta una imagen innovadora del docente.

Cómo definir correctamente Competencias y Resultados de Aprendizaje

El pasado 5 de julio de 2018, la UPB, a través de su plataforma virtual, ejecutó el curso “Objetivos de Aprendizaje y Competencias”, en el marco del programa de formación para Jefes de Carrera y docentes.

El curso tuvo una duración de una semana y estuvo a cargo de la reconocida instructora internacional Pilar Aurora Cáceres González, asesora pedagógica del Instituto de Ciencias de la Educación y responsable del Título Propio de Experto Universitario en Formación Online de la “Universitat Politécnica de Valencia” – UPV de España.

El objetivo de aprendizaje fue el de reconocer, describir y diferenciar claramente entre resultados de aprendizaje y competencias al desarrollar el programa de una materia.

Según se pudo apreciar en el trabajo del curso, la competencia, según Francois Lasnier (2000), es un saber hacer complejo, resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades, habilidades y de conocimientos, utilizados eficazmente en situaciones que tengan carácter común. En cambio, el resultado de aprendizaje según el Manual del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (2015), son enunciados acerca de lo que un estudiante sabe, comprende y es capaz de hacer tras culminar con éxito un proceso de aprendizaje.

Por lo tanto, en un sistema de aprendizaje basado en competencias, a los estudiantes no se les permite continuar avanzando hasta que hayan demostrado dominio de las habilidades identificadas, es decir que  -para cumplir las competencias- los estudiantes deben demostrar los resultados de aprendizaje.

Participaron en el curso 24 docentes de los campus de Cochabamba y La Paz, que incorporaron a sus ejercicios de cátedra nuevas competencias y resultados de aprendizaje que se relacionan con la metodología de la clase y los sistemas de evaluación del aprendizaje que aplican en ella.